教育学部分

一、选择题：1～12小题，每小题2 分，共24分。在每小题给出的四个选项 中，只有一项是符合题

目要求的。

1.下列选项中，体现朱熹教育思想的著作是 【D 】

A.《大 学》 B.《传 习录》

C.《师说》 D.《四 书集注 》

2.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点的教育家是 【 C】

A.拉伊 B.梅伊曼

C.杜威 D.克 伯屈

3.苏联教育家赞科夫的代表作是 【A 】

A.《教学与发展》 B.《教 育过 程 》

C.《普通教育学》 D.《大教学论》

4.教育是人 类特有的社会现象，与人类社 会的产生和发展共始终。这 说明教育具有 【 A】

A.永恒 性 B.阶 级 性

C.历史性 D.独 立性

5.实现我国社会主义教育目的的根本途径是 【B 】

A.思想教育和 知 识教 学相 结合 B.教 育 与 生产 劳动相 结合

C.掌握 知识和发展能力相结合 D.体力劳动 与脑力劳动相结合

6.根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是 【 C】

A.课 程 目标 B.课程方案

C.课 程 标准 D.课程设计

7.将课程划分为显性课程和隐性课程的依据是 【 D】

A.课 程的管理制度 B.课程的组 织 核 心

C.课 程选择自由度 D.课程的存在形式

8.小刚上课时偷偷玩手机 ，老 师发现后将其手机扔出窗外。该老师的行为侵犯了小刚的 【B 】

A.健康权 B.财产权

C.隐 私权 D.受教育权

9.学校通过期末考试评定学生学业成绩。这种评价属于 【 A】

A.终 结性 评价 B.形成性评价

C.诊断性评价 D.增 值性 评价

10.中小学德育存在多种实施途径，其中家庭教育属于 【C 】

A.校 内正式 途 径 B.校 内非 正式途径

C.校 外正式途径 D.校外非 正式 途径

11.班主任王老师在德育工作中鼓励学生“慎独”以提升 自身道德修养。该方法属于 【D 】

A.说 理教育 B.实 际锻 炼

C.情感陶冶 D.指导自我教育

12.在课外校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水 平 选择参与不同的活动。这体现课外校外教育具有【B 】

A.随意性 B. 自愿性

C.实践 性 D.便捷性

二、辨析题：13～14小 题，每 小题 6分 ，共 12 分。首 先判断 正确或错误 ，然后说明理由。

13.培养目标是教育目的的具体化。

培养目标 是指教育目的在各级各类教育机构的具 体化。一般分为幼儿园的培养 目标、小学的培养目标、初中的培养目标、高中的培养目标、高等学校的培养目标。

14.启发 式教 学是一种教 学方法。

启发式教学是一种教学方法指导思想，是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指 导他们 自己去学习的方法。

三、简答题：15～17 小 题，每 小题 8分，共 24分 。

15.简述教育的经济功能。

(1)教育的经济功能即教育为一定的经 济服务，这也是教育的重要社 会功能。

(2)教育的经济功能在古代教育中不明显。到 了现 代社会，教育的经 济功 能日益重要.

(3)教育通过提高社会成员的素质，通过科学技术再生产对一定社会的经济发展产生影响与作用。

16.简述教师专业发展的具体途径。

(1)师 范教 育：教师的职前培 训。

(2)新教师的入职辅导和在职培训 ：在教 育教学岗位上接 受的实习教育、传帮带等活动。

(3)完善教师资格证书制度：参加教师资格考试的培训，并接受相关考试与实践考核，获得教师资格证书。

(4)自我 教育提高：参加教师继续教育，自学，参加学习型组织的 活动等。

17.简述教育影响的一致性和连贯性原则的基本含义及贯彻要求。

(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优 化群体。

(2)争取家长和社会的配合，主动协调好与家 庭、社 会教育的关系，逐步形成 以学校 为中心的“三位一体”的 德育网络。

(3)保持 德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。

四、论述题：18 小 题，15 分。

18.阅读下列案例，并回答问题。

[案例]

以下是刘老师的语文教学片段 ：

刘老 师：“同学们，学习了《扁鹊 治病 》这 篇课文，你们有什么收 获和 感 受?”学生纷纷举手，争相回答 。

学生 A:“我 学会了文 中的 生字词，知 道 了‘讳疾 忌 医’的含义，就 是说 有 了 病 ，一 定 要听从

大夫的嘱 咐，老老 实实 地 医治 。有了缺点错误，也一 定要 听取 大家的批评，认认 真真地 改正。”

学生 B:“我知 道 了 扁鹊 医术 高超 ，不 用仪 器检查就 知道 病情 ，他真了不 起 。”

学生 C:“蔡桓公太骄 傲了，听不进 别人正确的劝 告 ，我们要 虚 心接 受别人正 确的意见。”

学生 D:“我的想法不一 样，我觉得 扁 鹊 不该 跑 到秦 国去。 教死扶 伤是 医 生的天职。 即使

不能 挽回蔡桓 公 的命，总可 以 延长蔡桓公的寿命吧! 生命 无价!”

一石 激 起千层浪，同学们 纷纷 讨论扁鹊 的 对与错 。

刘老 师：“同学们 ，扁鹊 应 该怎么办呢? 请 你们 有秩 序地发表 自己的 见解，并说明理 由。”

此时 ，学生们 把手举 得 更高了，有 的甚 至站了起 来。

学生 E:“扁鹊 应该跑到秦 国去，不然他不但不能救活蔡桓公，说不定还会搭上自己的性命。”

学生 F 马 上 反对 ：“ 虽然 蔡桓公开 始 不 听 扁 鹊 的劝 告 ，但他 知 道 错 了后，肯 定 会 配 合治 疗 ，

说 不 定还 能 治 好 呢 !”

学生 G反 驳：“蔡桓 公的病 已 深入骨 髓，就像 现 在的 癌症 ，肯定是 不能救 活 了。”

学生 H:“扁鹊在初 遇 蔡桓公时，就 应想方设 法 让蔡 桓公配 合治疗。 这样，说不定 扁鹊 能 够

救活 蔡 桓公。”

… …

刘老 师：“大 家讨 论 很认 真，还 有 一些 同学想说，但 下课 铃 声响 了，请 你们 在课 后把 自己 的

想法 写下 来，题 目就 叫《假如我 是扁鹊 》。”

[问题](1)刘老师 运用了哪 种教学方法?

刘老师运用 了讨论法。

(2)阐述该教学方法的涵义，并结合案例说明运用该方法的基本要求。

讨论法的涵义：讨论法是在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一 中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一 种方法。

运用讨论法的基 本要求：

①讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的 具体要求，指导学生收集相关 资料。刘老师在安排讨论前，提出了明确的课题《扁鹊治病》,让 学生们谈谈收获和感受。

②讨论时，教师要引导学生围绕中心 问题 、联 系实 际进 行，要让 学生普遍有发言 的机会。刘 老师引导 学生有秩序地发表自己的 见解，班级多数学生 都有发言机会，发言内容联 系实际，比如：“不用仪器检查就知道病情”,“救死 扶伤是医生的天职 ”,“就像现在的癌症”等。 

③讨论结 束时，教 师要进行小结 ，并提 出需 要进一 步思考的问题。下课后，刘老师让 学生们把自己的想法写下来，题目就 叫《假 如我是扁鹊》。

心理学部分

五、选 择题：19～30 小题 ，每小题2分，共24 分。在每小题给出的四个选项中 ，只有一项是符合题目要求的。

19.冯特 于1879 年 建立了世 界上第 一个心 理 学实验室，使心理学成 为一门独立的科学。在此之前，心理学隶属于 【B 】

A.教育学 B.哲学

C.物理学 D.生理学

20.中枢神经系统包括 【 A】

A.脑 和 脊髓 B. 大脑和 延髓

C.灰 质和 脊髓 D. 白质和延髓

21.无论白天还是夜晚，人们总把普通 的棉花看成是白色的。 这 种现象所体现的知觉特征是 【 D】

A.选择性

B.理解性

C.整体 性 

D.恒常性

22.车辆行驶到十字路口，司机同时注意到信号灯和行人。这种现象体现的是 【C 】

A.注意起伏 B.注意分散

C.注意分 配 D.注意转移

23.李老师根据刚刚看过的师德教育视频内容，准 确地选出了相关测验 中单项选择题的答案。这种心理活动属于 【C 】

A.识记 B.保持

C.再认 D.回 忆

24.人脑对已有表象进行加工改 造形成新形 象的心理过程，称为 【D 】

A.感觉 B.知 觉

C.记 忆 D.想象

25.下列选项中，属于智力技 能形成三阶 段之一的是 【A 】

A.原型定向 B.原型启发

C.原型练习 D.原型反馈

26.个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向，称 为 【 A】

A.社会态度 B.社会动 机

C.社会 适 应 D.社会促进

27.小齐在公交车上听到“请为老、弱、病 、残、孕乘客让 座”的提醒后，主动把座位让给身旁 的老人。他的这种行为属于 【 B】

A.替代学习 B.顺 从

C.去个性 化 D.从众

28.出现社会惰化时，与个体单独完成任务相比，群体一起完成任务过程中个人所付出的努力【B 】

A.起伏波动 B.相 对偏 少

C.保持恒定 D.通常偏多

29.下列选项中，属于激情特点的是 【 A】

A.强烈、爆 发、短 暂 B.微 弱、平静、弥漫

C.深厚、稳 定、持久 D.迅速、紧张、警觉

30.心理咨询可以给来访者以 帮助、启发和教育。 其具体作用不包括【D 】

A.改变认 知、情感和态度 B.促进人格发展

C.提高社会适应能力 D.改变气质类型

六、辨析题：31～32 小 题，每小题6 分，共12 分。 首先判断正 确或错误，然后说明理由。

31.思 维过程 中的“概括”以“抽象”为基础。

正确。概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质 的特征联合(综合)起来的过程。

32.品德的心理结构不包括道德情感。

错误。一般认为，品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。

七、简答题：33～35 小题，每小题8分，共24分 。

33.如何进行情绪的自我调节与控制?

(1)觉知自己的情绪状态。

(2)转移自己的注 意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

34.简述动机的概念及其产生条件。

概念：动机 是激 发 和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱 力。

产生条件：

(1)内在条件是需要 。动机是在需要的基础上产生的 ，与需要紧密联系 的 ，但它又不同于需 要 。只有当需要达到一 定程度，才能成为推动或组织 某种活动的内部动力。

(2)外在条件是诱因 。能够引起个体 动机并满足个体需要的外在刺激，称为诱因 。 诱因分为正诱因和负诱 因。凡是使个体趋向或接受某种刺激而获得满足者，称为正诱因；凡是使个体逃离或躲避某种刺激而获得满 足者，称为负诱因。

35.简述能力的三种分类。

(1)能力按照倾向性可分为一般能力和特殊能力。

(2)能力按照功能可分为认知能力、操作能力和社交能力。

(3)能力按照参与其中的活动的性质可分为模仿能力和创造能力。

八、论述题 ：36小题，15分 。

36.试述人格的概念并分析人格的特点。

特点：

(1)独特性 。一个人的人格是在遗传、环境、教育等先天和后天因素的交互作用下形 成的 。 不同的遗传环 境、生存及教育环境，造就了各自独特的心理特点。

(2)稳定性 。稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成 ，就相对稳定下 来了 ，比较难以改变。稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。 强调 人 格的稳 定性 并不 意味着它在人 的一 生中是一成 不变的 ，随 着生理的 成熟和 环境的改 变，人格也 可能产生 或多或少 的变 化。

(3)整体性 。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性 ，受自我意识的调控。每个人的人格世界并非 是各种特征简单堆积起来的 ，而是依照一定的 内容 、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统 。

(4 )社会性 。 人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，是人生成败的根源 之一。

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